成功的家庭都很相似，不成功的家庭各有各的問題。這些學歷層次低、工作不穩(wěn)定、生活不富裕的多子女家庭，與重視家庭教育但不知如何教育的家長群體相比，他們在家庭教育方面無意識、無能力、水平低，更需要引導和培訓，否則城鄉(xiāng)之間、不同社會群體之間子女的教育差距會越來越大。從不同家庭走出來的學生之間素質(zhì)落差加大，嚴重影響教育均衡，會造成更大的社會不公平。

教育部關于加強家庭教育工作的指導意見明確指出，“教育孩子是父母或其他監(jiān)護人的法定職責”，但這些家長群體中的很多人堅定地認為教育孩子是學校的事，他們的責任只是為孩子提供生活必需。明確家長在家庭教育中的主體責任，是提高認識、提升能力的前提。建議政府和社會各方承擔起家庭教育的牽頭責任，將家庭教育指導組織機構辦到社區(qū)、農(nóng)村，真正辦好家長學校，組織家長系統(tǒng)培訓，明確他們的職責，提高他們的素質(zhì)，推動家庭教育理念日益深入、能力逐步提升。

同時，學校應該更多關注學生的家庭教育問題，充當家長和孩子的橋梁，這也是學校應肩負的社會責任。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對家庭教育的滿意度與其學業(yè)水平明顯呈正相關，那些對父母教育不滿意的學生，學業(yè)水平都在中下等層次。所以，學校重視家庭教育并采取有效手段提高家長家庭教育的認識和能力，也是提高學生學業(yè)成績的有效手段。

除了開辦家長學校，有針對性地定期或不定期地舉辦講座、報告或家長培訓會，普及家庭教育知識，獲取家長的認可和支持以外，學校要格外重視發(fā)揮“離家長最近”的班主任的作用，在班主任業(yè)務培訓中加入家庭教育的內(nèi)容，使他們成為懂得家庭教育的專家。班主任可以利用網(wǎng)絡手段開辟家庭教育專欄，介紹家庭教育類的相關文章和經(jīng)驗，主動與家長交流，既對家長起到影響和引導作用，又能在了解學生家庭教育背景的基礎上因材施教，在教育教學上事半功倍。

班主任（最好包括任課教師）要開好每一場家長會，可以在學生中進行類似的調(diào)查，將單純的成績分析會開成有學生意見反饋、有家庭教育情況溝通、有經(jīng)驗介紹或?qū)＜抑v座的學習分享會，相信家長會更歡迎，指導也會更有實效。

（作者單位：山東省教育廳）